说实话，顾律的讲课速度真的不算快。

        让一些老教授来，估计恨不得用一节课的时间，就把整本课本讲完。

        顾律开启了敦敦教诲模式，“既然来到了大学，就要适应这种讲课节奏。大学课程排的很宽松，自然代表着每门课程的授课学时不会太多，而要教的内容太多，只能是加快讲课节奏。像你们高中那样用七八堂课讲一章的情况，在大学基本不可能出现。”

        “当然，课程的宽松，也代表着你们课余时间的增加。没有早自习，没有晚自习。一天只有一两堂大课，空下来的这些时间我希望你们利用起来。课前做好预习，课后做好复习，上课效率才能事半功倍。”

        “你们之所以跟不上我讲课的速度，多半是预习工作做得不充分。”顾律觉得很有必要，让面前的这群学生，摆脱高中阶段被老师逼迫着学习的模式。

        自主学习，在大学才是适用的。

        因为大学老师不会像中学老师那样，一直督促着学生们去学习。

        学习态度如何，完是靠学生们的自觉。

        而树立竞争关系，便较为容易的调动同学们的学习积极性。

        于是顾律觉得有必要，给众人树立几个竞争目标存在。

        顾律望向面前的第一排，“正轩，可以跟上我刚才的讲课进度吗？”

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